Publié dans Autisme, CAPPEI, EPREUVE 3 CAPPEI, T.E.D., T.S.A., ULIS ECOLE

T.E.D. T.S.A. Trouble du Spectre Autistique

Autismawareness
TED TSA

Un élève porteur de Trouble du Spectre Autistique (T.S.A.) a un fonctionnement différent du nôtre. La scolarisation d’un élève à TSA, implique des adaptations, des étayages et des façons d’amener l’élève au travail bien particuliers.

Je fais mon épreuve 3 du Cappei comme personne ressource dans le champs de la scolarisation des T.E.D. et plus particulièrement du T.S.A. Je mettrai au fur et à mesure mon travail en ligne.

Pour commencer, je recommande une présentation sympa et rapide, accessibles à tous, que l’on peut trouver en ligne :

Celle du Sessad des Goélettes que l’on peut trouver –> ICI

Pour ce qui est de l’institution, les  incontournables :

  • les ressources sur EDUSCOL d’Août 2012 –> ICI
  • les recommandations du CNESCO  du 12/02/2016 pour la Scolarisation des élèves en situation de handicap –> ICI
  • Les mêmes recommandations remises en page par Bénédicte Dubois de l’IFP de Lille et Arras (Education Inclusive) –> ICI

A bientôt pour la suite !

 

 

 

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Publié dans Mathématiques, Résolution de problème cycle 3, ULIS ECOLE

R.O.M.A. Ateliers de compréhension de problèmes

Pour

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ULIS PPS MOPPS arrêté du 6 février 2015

pps
Projet Personnalisé de Scolarisation PPS

Les Maisons de la Personne et du Handicap, ( MDPH) n’ont pas toujours le temps de rédiger des Projets Personnalisés de Scolarisation* (PPS) très détaillés.

*Application de l’arrêté du 6 févier 2015, relatif au PPS.

Du coup, en ULIS, j’utilise les Gevasco*, mes propres évaluations et observations, et les dossiers scolaires de mes élèves pour rédiger le Projet Pédagogique Individualisé (PPI) de chaque élève. J’attends les vacances de la Toussaint pour les rédiger. Cela me permet de bien connaître mon élève. Je profite du dispositif  ULIS, pour aller observer mes élèves dans leur classe. (Rappel : avec la loi du 11 février 2005 chaque élève doit avoir un temps de scolarisation dans une classe de l’école de son quartier, correspondant à son âge (ou N-1)

N.B. : *Quand je n’ai pas les anciens « gevasco », je les demande à l’enseignant référent, ou je contacte l’école précédente.

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MOPPS Document de mise en œuvre du PPS

Pour les enseignants qui scolarisent des élèves de l’ULIS dans leur classe, je rédige, en plus du PPI, un document, qui a été donné comme « document Annexe Proposé » dans l’arrêté du 6 févier 2015, relatif au PPS, et dans circulaire n° du 8 août 2016.

Il est en cohérence avec les documents de la MDPH (GEVA-sco et PPS). Ce document se nomme MOPPS soit » Document de Mise en œuvre du PPS ».

AVANTAGE : Ce document est clair, il est pré-rempli, avec des cases où nous pouvons ajouter des choses. Il est lisible, et c’est un PDF où l’on peut surligner et cocher les adaptations nécessaires. Autre avantage : il tient en 7 pages.

Si vous êtes intéressés vous pourrez le télécharger –> ICI 

Publié dans Alphas en classe, Lecture, Lecture CP, Troubles des foncions cognitives, ULIS ECOLE

ULIS LECTURE boîtes à bidules

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Boite à
Voici ma dernière création  : une boîte à bidules façon Montessori. Le but est de pouvoir manipuler les objets, les poser sur la lettre rugueuse correspondante, en disant le son de la lettre et le nom de l’objet. Par exemple, ils repassent du doigt le C disent [k] comme cadeau ! (en posant le Cadeau). ( Je suis en train de  refaire une deuxième boîte du C qui chante S)

Je peux aussi mélanger les objets de deux boîtes, les enfants doivent les remettre sur la bonne lettre rugueuse.

Dans mon ULIS j’ai commencé un travail avec les alphas, mais je trouve que mes élèves  ne progressent pas assez.  Je bascule doucement vers méthode Borel Maisonny, qui donne de meilleurs résultats avec eux. Je vais donc, dès que le Cappei sera passé, et que j’aurai plus de temps, changer les dessins des alphas sur mes boîtes, pour y mettre les gestes de la méthode Borel Maisonny.

Pour info, j’ai trouvé les boîtes dans une grande surface : Carrefour, et j’en ai vues aussi des blanches identiques chez Action.

Désolée de ne pas pouvoir poster plus souvent ces derniers temps, ma dernière ligne droite vers le Cappei s’amorce ! Bonne fin d’année à tous !

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L’Avenant volet ULIS – au Projet d’école

avenant volet ULIS projet Ulis Ecole
avenant volet ULIS projet Ulis Ecole

Tout comme moi, vous devez être, en Ulis, à œuvrer pour la prise en compte de l’ULIS au sein du projet d’école. Cela fait partie des missions du directeur de l’école, ou du chef d’établissement. C’est stipulé dans la circulaire 2015-129 du 27-8- 2015 « scolarisation des élèves en situation de handicap »  (Circulaire qui parle des ULIS). le directeur « s’assure  que le projet d’école ou d’établissement comporte un volet sur le fonctionnement de l’ULIS et prend en compte les projets personnalisés de scolarisation. »

Comme personne ressource, je me suis penchée sur ce volet ULIS du projet d’école, afin de dégrossir le travail, et de préparer la prochaine concertation durant laquelle nous allons y travailler. Je me suis servie au départ d’un feuillet de Ro My, de la Réunion, que j’ai revu à ma façon, et complété.

Si vous voulez l’avoir en PDF , CLIQUEZ ICI –>Béa avenantulis au projet d’école-version corrigée-base de travail pour concerrtetion 20180407

Le voici, format Word, si vous voulez avoir une base de travail :

CLIQUEZ ICI –>avenant ULIS ecole projet ecole doc travail BéaLaviéville Avril 2018

Il faudra y ajouter, je pense, chaque année, un tableau avec les élèves, les classes de référence et les matières travaillées en Ulis, en classe et le temps de scolarisation dans chacune des parties.

C’est une base de travail, je vais m’en servir à la prochaine concertation. Si vous avez des remarques ou des suggestions, n’hésitez pas à me les transmettre, je suis toujours preneuse !

Publié dans CAPPEI, ULIS ECOLE

CAPPEI =quitter sa zone de confort

s'inscrire au cappeiL’inscription au Cappei, le passage dans l’enseignement spécialisé, ne sont une mince affaire… En en effet, sur des sites en ligne, on voit beaucoup de professeurs des écoles qui posent la question : que faire ? passer, on ou non le pas ?

Il est sûr que le fait d’enseigner dans le spécialisé oblige à revisiter ses pratiques professionnelles, et évidemment à tout réactualiser, perfectionner.

On quitte alors sa zone de  savoirs et de certitudes. C’est un peu comme nos élèves, dans ce que Serge Boimare décrit dans : « l’enfant et la peur d’apprendre ». On se retrouve dans une zone de mouvance, puisque l’on passe d’un état vers un autre , avec cette zone de transition où l’on se remet  en question.

J’ai beaucoup aimé la vidéo qui va suivre, de Nicolas Fleger. (Coach et conférencier internationnal). Il explique bien cette notion de zone de confort, ainsi que les changements d’état, le pourquoi des peurs.  J’ai bien aimé cette notion de « zone de confort qui s’agrandit en gagnant sur l’ancienne zone de peur ou d’apprentissage ».

CLIQUEZ ICI POUR VOIR LA VIDEO    Il nous parle de la charge émotionnelle et des « tensions liées aux apprentissages » qui nous retiennent dans notre Zone de confort.  Heureusement, elle est contre balancée par la tension créative qui nous pousse à avancer et à chercher. C’est la motivation qui va alors nous aider à aller vers cette nouvelle zone d’apprentissage.

Dans les peurs qui empêchent d’avancer il peut y avoir : peur du regard des autres, peur d’échouer, peur du ridicule et peur de la honte, parfois peur de ce que dira la famille.

Pour pouvoir avancer il faut – identifier ces peurs, – croire en soi-même, – avoir une vision claire de nos objectifs à atteindre. Cela donne alors, une autre vision de la vie, plus d’opportunités au final, et une nouvelle source de motivation. Il s’agit aussi d’avoir connaissance des « préjugés qui nous limitent » pour gagner encore davantage de confiance en soi-même. Il faut aussi de temps en temps retourner dans sa zone de confort pour en ressortir plus fort, et on se rendra compte que cette zone de confort finalement s’est agrandie, et a évolué. Ceci renforcera la confiance en soi et permettra de se sentir bien.

Le fait d’atteindre son but ramène en soi une forte dose de satisfaction.

 

 

Publié dans Bibliographie Cappei, CAPPEI, Troubles des foncions cognitives, ULIS ECOLE

Une fonction cognitive : L’ATTENTION

ATTENTIONVoici une conférence en ligne de jean Philippe Lachaux.

Qui est Jean-Philippe Lachaux ? C’est un chercheur, neurophysiologiste, à l’INSERM de Lyon, il travaille avec ses équipes au Centre de Recherche en Neurosciences. Il a lancé un super programme de recherche : ATOLE

Qu’est-ce que le programme ATOLE ? ( pour Attentif à l’Ecole), est destiné à développer les capacités attentionnelles de l’enfant et de l’adolescent dans un contexte scolaire. Ce programme va du CP à la sixième. Il a été expérimenté durant 4 ans. Une bonne partie des établissements de l’Est de la France s’est mise à ce programme, (public comme privé). Au niveau du ministère c’est reconnu et validé par le conseil scientifique.

Jean Philippe Lachaux a écrit, aux  éditions Odile Jacob, les livres :

le cerveau attentif        le cerveau funambule  les petites bulles de l'attention.jpg

 » Le cerveau attentif »,  « Les petites bulles de l’attention » et « Le cerveau funambule« . Ce sont trois livres très intéressants, le plus facile à lire est certainement : « Les petites bulles de l’attention » que je vous recommande. Je fais ma formation au CAPPEI, et on me parle beaucoup de  ses travaux sur l’Attention. Les deux derniers livres que j’ai cités font d’ailleurs partie de la bibliographie du CAPPEI.

Il est venu faire une conférence dans le centre de formation au CAPPEI : l’ISP d’Arras, rue Paul Michonneau, dont je dépends. En cliquant –>ICI, vous accéderez à cette conférence

Pour accéder à l’ensemble des fiches et du programme ATOLE, pour le mettre en place dans une école, vous avez, en cliquant –>ICI, accès au site de la circonscription de OULLINS, où tout est en ligne.