Publié dans MARIA MONTESSORI, Mathématiques, ULIS ECOLE

Merci M. Montessori et Astuces pour dys !

NUMERATION MONTESSORI
NUMERATION MONTESSORI

Afin de comprendre ce que comparer deux nombres veut dire, j’emploie le matériel de Maria Montessori. Ainsi cette petite élève prend les perles correspondant aux quantités écrites sur son cahier. Elle positionne ensuite le signe plus petit ou plus grand.

Puis elle doit dire à haute voix « 2 est plus petit que 6 »

Pour palier à ses difficultés motrices, (compensation par rapport à son handicap*), J’ai

MANIPULATION MATH CP (2)
Manipuler pour comprendre les nombres

préparé des petits autocollants avec le signe plus petit ou plus grand. (*: la demoiselle est incapable aujourd’hui d’écrire > ou <). Quand c’est fait, elle doit lire à haute voix sur son cahier, « 2 est plus petit que 6 ».

Merci à l’association Astuces pour dys, qui a équipé mon ULIS ECOLE d’une Valise pédagogique ! Je peux ainsi bien aider mes petits élèves dyscalculiques  !

Vous trouverez Astuces pour dys sur Facebook. –> CLIQUEZ ICI Pour accéder à la page Facebook   Cette page regorge d’informations, je vous la recommande.

Montessori comparrer de nombres
La comparaison fait sens  !

Vous avez aussi sur  ASTUCES POUR DYS sur WordPress, –> en cliquant ICI. Vous y trouverez une multitude de choses très intéressantes.

Les attendus de fin de cycle sont : « Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner repérer, comparer. »

La compétence travaillée est « comparer  des collections ».

 

 

 

 

 

 

 

 

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Publié dans TICE

Calendrier de l’avent numérique

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Vous voulez faire votre propre calendrier de l’avent numérique ?

–> cliquez ici  pour accéder au site

Je pleure de ne plus avoir de tableau numérique dans ma classe !

Hélas, avoir la sensation de revenir à l’âge de pierre, ça fait mal !

A tous ceux qui sont équipés profitez pour moi!!

 

Publié dans Autisme, CAPPEI, EPREUVE 3 CAPPEI, T.E.D., T.S.A., ULIS ECOLE

T.E.D. T.S.A. Trouble du Spectre Autistique

Autismawareness
TED TSA

Un élève porteur de Trouble du Spectre Autistique (T.S.A.) a un fonctionnement différent du nôtre. La scolarisation d’un élève à TSA, implique des adaptations, des étayages et des façons d’amener l’élève au travail bien particuliers.

Je fais mon épreuve 3 du Cappei comme personne ressource dans le champs de la scolarisation des T.E.D. et plus particulièrement du T.S.A. Je mettrai au fur et à mesure mon travail en ligne.

Pour commencer, je recommande une présentation sympa et rapide, accessibles à tous, que l’on peut trouver en ligne :

Celle du Sessad des Goélettes que l’on peut trouver –> ICI

Pour ce qui est de l’institution, les  incontournables :

  • les ressources sur EDUSCOL d’Août 2012 –> ICI
  • les recommandations du CNESCO  du 12/02/2016 pour la Scolarisation des élèves en situation de handicap –> ICI
  • Les mêmes recommandations remises en page par Bénédicte Dubois de l’IFP de Lille et Arras (Education Inclusive) –> ICI

A bientôt pour la suite !

 

 

 

Publié dans Mathématiques, Résolution de problème cycle 3, ULIS ECOLE

R.O.M.A. Ateliers de compréhension de problèmes

Pour

Publié dans ULIS ECOLE

ULIS PPS MOPPS arrêté du 6 février 2015

pps
Projet Personnalisé de Scolarisation PPS

Les Maisons de la Personne et du Handicap, ( MDPH) n’ont pas toujours le temps de rédiger des Projets Personnalisés de Scolarisation* (PPS) très détaillés.

*Application de l’arrêté du 6 févier 2015, relatif au PPS.

Du coup, en ULIS, j’utilise les Gevasco*, mes propres évaluations et observations, et les dossiers scolaires de mes élèves pour rédiger le Projet Pédagogique Individualisé (PPI) de chaque élève. J’attends les vacances de la Toussaint pour les rédiger. Cela me permet de bien connaître mon élève. Je profite du dispositif  ULIS, pour aller observer mes élèves dans leur classe. (Rappel : avec la loi du 11 février 2005 chaque élève doit avoir un temps de scolarisation dans une classe de l’école de son quartier, correspondant à son âge (ou N-1)

N.B. : *Quand je n’ai pas les anciens « gevasco », je les demande à l’enseignant référent, ou je contacte l’école précédente.

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MOPPS Document de mise en œuvre du PPS

Pour les enseignants qui scolarisent des élèves de l’ULIS dans leur classe, je rédige, en plus du PPI, un document, qui a été donné comme « document Annexe Proposé » dans l’arrêté du 6 févier 2015, relatif au PPS, et dans circulaire n° du 8 août 2016.

Il est en cohérence avec les documents de la MDPH (GEVA-sco et PPS). Ce document se nomme MOPPS soit » Document de Mise en œuvre du PPS ».

AVANTAGE : Ce document est clair, il est pré-rempli, avec des cases où nous pouvons ajouter des choses. Il est lisible, et c’est un PDF où l’on peut surligner et cocher les adaptations nécessaires. Autre avantage : il tient en 7 pages.

Si vous êtes intéressés vous pourrez le télécharger –> ICI 

Publié dans Alphas en classe, Lecture, Lecture CP, Troubles des foncions cognitives, ULIS ECOLE

ULIS LECTURE boîtes à bidules

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Boite à
Voici ma dernière création  : une boîte à bidules façon Montessori. Le but est de pouvoir manipuler les objets, les poser sur la lettre rugueuse correspondante, en disant le son de la lettre et le nom de l’objet. Par exemple, ils repassent du doigt le C disent [k] comme cadeau ! (en posant le Cadeau). ( Je suis en train de  refaire une deuxième boîte du C qui chante S)

Je peux aussi mélanger les objets de deux boîtes, les enfants doivent les remettre sur la bonne lettre rugueuse.

Dans mon ULIS j’ai commencé un travail avec les alphas, mais je trouve que mes élèves  ne progressent pas assez.  Je bascule doucement vers méthode Borel Maisonny, qui donne de meilleurs résultats avec eux. Je vais donc, dès que le Cappei sera passé, et que j’aurai plus de temps, changer les dessins des alphas sur mes boîtes, pour y mettre les gestes de la méthode Borel Maisonny.

Pour info, j’ai trouvé les boîtes dans une grande surface : Carrefour, et j’en ai vues aussi des blanches identiques chez Action.

Désolée de ne pas pouvoir poster plus souvent ces derniers temps, ma dernière ligne droite vers le Cappei s’amorce ! Bonne fin d’année à tous !

Publié dans ULIS ECOLE

L’Avenant volet ULIS – au Projet d’école

avenant volet ULIS projet Ulis Ecole
avenant volet ULIS projet Ulis Ecole

Tout comme moi, vous devez être, en Ulis, à œuvrer pour la prise en compte de l’ULIS au sein du projet d’école. Cela fait partie des missions du directeur de l’école, ou du chef d’établissement. C’est stipulé dans la circulaire 2015-129 du 27-8- 2015 « scolarisation des élèves en situation de handicap »  (Circulaire qui parle des ULIS). le directeur « s’assure  que le projet d’école ou d’établissement comporte un volet sur le fonctionnement de l’ULIS et prend en compte les projets personnalisés de scolarisation. »

Comme personne ressource, je me suis penchée sur ce volet ULIS du projet d’école, afin de dégrossir le travail, et de préparer la prochaine concertation durant laquelle nous allons y travailler. Je me suis servie au départ d’un feuillet de Ro My, de la Réunion, que j’ai revu à ma façon, et complété.

Si vous voulez l’avoir en PDF , CLIQUEZ ICI –>Béa avenantulis au projet d’école-version corrigée-base de travail pour concerrtetion 20180407

Le voici, format Word, si vous voulez avoir une base de travail :

CLIQUEZ ICI –>avenant ULIS ecole projet ecole doc travail BéaLaviéville Avril 2018

Il faudra y ajouter, je pense, chaque année, un tableau avec les élèves, les classes de référence et les matières travaillées en Ulis, en classe et le temps de scolarisation dans chacune des parties.

C’est une base de travail, je vais m’en servir à la prochaine concertation. Si vous avez des remarques ou des suggestions, n’hésitez pas à me les transmettre, je suis toujours preneuse !