Publié dans Bibliographie Cappei, CAPPEI

Les sciences cognitives à l’école

1 Contrôle cognitif

Pour avoir ce tableau en PDF c’est ici –>1 Contrôle cognitif

Stanislas Dehaene disait, lors d’une de ses conférence au collège de France,  » il est stupéfiant que les enseignants connaissent mieux le fonctionnement de leur voiture que celui du cerveau !  »

Et il a raison, le fonctionnement du cerveau n’est pas toujours connu par  le monde

Sciences cognitives au service de s apprentissages
Bibliographie CAPPEI

enseignant. A ce propos, je vous recommande la lecture du livre de la collection Découvrir le cerveau à l’école, de chez CANOPE qui s’appelle « Les sciences au service des apprentissages » de Sandrine Rossi, Amélie Lubinet Céline Delanoé. ISBN 978-2240041296

Personnellement, c’est la troisième fois que je le relis. Il est super ! J’ai déjà utilisé des jeux qui sont préconisés,  pour aborder des notions, afin  que mes élèves comprennent le fonctionnement de leur cerveau.

En ULIS, je le trouve parfaitement adapté, car les situations proposées sont au niveau maternelle, et du coup c’est facile de faire comprendre à tous, et ensuite en situation de travail en classe de s’y référer…Cela leur « parle ».

Cette fois, à la relecture, je me force  à faire des synthèses ou des images, comme celle du dessus. c’est ma façon de mémoriser, pour pouvoir retenir.  (Et j’ai retenu, dans les 4 piliers de l’apprentissage de Stanislas Dehaene, que l’engagement actif permet la mémorisation !)

Bref, les illustrations que je fais, de ce que je retiens, pourront aussi m’aider à être personne ressource au niveau des collègues enseignants de mon école.

Donc première chose que je retiens de ce livre : le contrôle cognitif,  s’active lors d’apprentissages en situation de tâche complexe, et il s’appuie principalement sur la mémoire de travail.

Première chose qui me surprend : l’importance de l’efficience des processus cognitifs pour la réussite scolaire, et ce, dès la maternelle.

Au fur et à mesure  de ma lecture, je vous mettrai les autres diapo que je  fais.

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Publié dans Autisme, T.E.D., T.S.A.

Accueil d’un élève avec Trouble du Spectre Autistique en ULIS ECOLE

autisme.jpegJ’accueille depuis peu un élève ayant un Trouble du Spectre Autistique. Attention, dire « un élève autiste« , voudrait réduire l’enfant à son trouble, donc expression désuète, à bannir !

J’ai des élèves non pas ordinaires, mais extraordinaires ! J’ai déjà dû vous le dire.

Ils ont des besoins spécifiques, et à leur contact, je me pose mille et une questions, je m’enrichis, je quitte mes préjugés.

Je mets à votre disposition le parcours que j’ai fait sur la toile, pour parfaire mes connaissances :

Tout d’abord, l’AUTISME, ce n’est ni une maladie psychiatrique, ni un une affection psychologique. Selon la classification de l’OMS, c’est un Trouble Envahissant du Développement. Cela apparaît avant 3 ans, et on n’en « guérit pas », cependant pour beaucoup d’enfants, les symptômes s’améliorent avec l’âge, et l’accompagnement.

L’autisme se caractérise par : un trouble de la communication, une perturbation des relations sociales et des troubles du comportement.

Attention, il faut toujours garder en mémoire qu’il y a autant de formes d’autisme, qu’il  y a d’enfant !

Les Troubles du Spectre Autistique, au regard de la classification de C.M.S 5, regroupent :

  • L’Autisme (troubles autistiques)
  • Le Syndrome d’Asperger
  • Les Troubles désintégratifs de l’Enfance
  • et le TED (Troubles Envahissants du Développement non spécifiés)

Une place particulière est faite au Syndrome de Rett, qui est un peu lié à l’autisme, mais pas complètement.

Et actuellement, on sépare les troubles de la communication sociale (pragmatiques), des TSA.

Comment se former pour accueillir en classe un élève à Trouble du Spectre Autistique ?

Voici les endroits que je suis allée consulter, et qui pourront vous servir :

Cliquez ICI –> pour découvrir une jolie Brochure récapitulative, à destination des établissements scolaires faite par le réseau Bulle. Vous retrouverez cette association, sur le site « reseaubulle.fr »

Sachez qu’il existe dans chaque région, un Centre de Référence pour l’Autisme : CRA

–> pour trouver celui qui est dans votre région, vous pouvez cliquer ici : –> Centre de Référence pour l’Autisme.

Enfin, si vous désirez vous former par vous même, en plus, bien entendu, des formations académiques, je vous recommande vivement ces vidéos très instructives, trouvées sur CANAL AUTISME :

Comment travailler avec un élève autiste en classe ? Pour y répondre, voici une vidéo formation, cliquez ici pour accéder au lien.–> Vidéos de formation sur Canal Autisme, animées par Elisabeth BINTZ, IEN, ancienne IEN ASH.

Comment faire face aux troubles du comportement liés à l’autisme ? Pour y répondre, voici une vidéo formation, –-> cliquez ici pour accéder au lien.

Et pour accéder à toutes les autres formation gratuites en ligne, de « canal autisme », –> vous pouvez cliquer ICI

Bonne lecture, bon surf, et je vous souhaite autant de plaisir que moi, à accueillir mon  nouvel élève !

 

Publié dans Enseignement Moral et Civique

Les règles de la bienséance

règles de la bienséance.jpgEn Ulis Ecole, ou en Ulis collège, ou en IME, nous avons parfois des choses bien surprenantes à gérer. Un collègue de classe de référence, me donne une commande bien particulière : « Béa peux-tu faire quelque chose, car XXX n’arrête pas de faire des pets et des rots en classe, et c’est très gênant ! ».

Bon, la commande est lancée… Après une petite recherche sur le net,et des conseils avisés de collègues, je crée cette page, pour le « cahier de réussites et de progrès » de mon loulou.

Si vous êtes confrontés vous aussi à cela, pour télécharger la feuille format PDF, cliquez ICI–> Les règles de la bienséance

Attention, toutes ces flatulences révèlent un petit désordre intestinal. Peut-être ces signes d’alerte vous permettront-ils d’en toucher un mot, comme moi, à la famille, ou au Sessad qui le suit. Sans préjugés, ni attaques, dire simplement que cela doit être gênant pour le loulou, et que cela vaudrait peut- être le coup avec le médecin de famille, d’aborder la chose.

Une amie Barbara, me disait justement que le docteur Djéia Saravane, avait beaucoup communiqué sur le fait que pour les enfants à troubles autistiques les problèmes somatiques ou douloureux, n’étaient pas toujours traités correctement, du fait du handicap. Si le sujet vous intéresse, je vous invite à aller lire et écouter ici :

Interventiondu professeur Djéa Saravane à Brest en mars2017

Pour les images, je n’en fait aucune utilisation commerciale. C’est juste pour le bien-être des enfants. Si le fait d’utiliser ces images dans ce but, gène, merci à leur propriétaire de me contacter…

Pour répondre à la demande de Nadège T, la version modifiable, en Word, c’est ICI –> Les règles de la bienséance

 

Publié dans ULIS ECOLE

ULIS ECOLE première rencontre avec les parents

ULIS ECOLE rencontre avec les parents rentréeVoici la feuille qui me servira de support à la première rencontre avec les parents des élèves de mon ULIS ECOLE .

Vous la trouverez  dans son intégralité et dans une version

Word modifiable en cliquant ci-dessous.

ULIS ECOLE feuille première rencontre parents Béa

Pourquoi cette feuille ainsi rédigée ?

  1. J’ai beaucoup de chance, à la pré-rentrée, dans ma future école, on propose à tous les parents de venir rencontrer l’enseignante ULIS (ou pas) de leur enfant, durant 10 minutes. Cela permet de faire connaissance, que chacun puisse s’ouvrir à l’autre et se mettre en confiance.
  2. Je vais travailler sur la bienveillance et l’estime de soi, et ce que les parents me diront ( feuille 2) me servira de point d’appui. NB : J’ai une famille qui ne peut pas sentir / supporter leur enfant, ça va l’inciter à m’en dire du bien   😉
  3. J’ai eu une rencontre hier avec mon enseignant référent, qui m’a dit que l’une des famille était assez procédurière, et il me demande de bien noter ce qui est dit à chaque rencontre et de faire signer la famille…
  4. Mon enseignant référent me conseille aussi de noter à chaque fois sur la feuille, la date de fin de notification pour l’ULIS ECOLE par la CDAPH. Afin que le parents soient bien conscients dès le départ, que par exemple :  – OK, sa classe d’âge théorique est le CM1 – sa classe de référence CE2  – il a déjà redoublé une fois  -mais dans 2 ans sa notification pour l’ULIS sera terminée – il ne pourra plus « redoubler » durant son cursus ULIS ECOLE,   – CM2 fait ou pas, il faudra envisager une suite à son parcours scolaire…
  5. Je fais signer la feuille par les parents et je leur en propose une photocopie si ils le veulent.
  6. Cela évite les trucs du style  » je n’ai jamais dit cela ! »ou « vous ne m’avez jamais parlé de cela… »  Et oui, je sais… Cela fait un peu procédurier, j’en ai conscience…
  7. J’ai prévu un endroit pour que les parents me donnent leur accord pour que je puisse contacter les partenaires : sessad, orthophonistes, et autres intervenants. J’ai toujours demandé cet accord écrit quand j’étais en classe dite  » ordinaire », alors il me semble, déontologiquement parlant, normal de le faire en ULIS ECOLE.
  8. Je n’ai pas remis les numéros de tel des parents etc…. pour les contacter, car je les ai dans le dossier de rentrée.

N’hésitez pas à vous approprier ce document, et à le modifier pour vous. Sivous avez des remarquesou améliorations à me sugérer, n’hésitez pas !

Pour les parents j’y ajouterai le logo e mon école,  mon nom, le nom de l’enseignant référent… Je vais faire ensuite un mixe avec mon fichier  excell pour que tout cela se préremplisse automatiquement… Vive la technologie!!!

Je garde tarce de chaque feuille dans le dossier de mes élèves, pour mémoire.